小学数学教室课堂提问有效性研究 [浅谈提高小学数学教师课堂提问有效性的策略]

  【摘要】课堂提问既是一门科学,又是一门艺术,是小学数学课堂教学的重要手段之一,尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。在当前如何实施好素质教育,如何充分发挥课堂提问的功能,需要教师掌握好课堂提问的策略。
  【关键词】数学 课堂教学 提问策略 有效性
  
  课堂提问既是一门科学,又是一门艺术,是小学数学课堂教学的重要手段之一,尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,有些提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,达不到预期的效果。在当前如何实施好素质教育,如何充分发挥课堂提问的功能,需要教师掌握好课堂提问的策略。
  1. 教师提问要有启发性
  提问是否具有启发性,是影响学生智力发展的决定性因素。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问,不断点燃学生思维的火花,调动学生的学习积极性,使学生自主掌握知识。如,教“圆的面积”时,教师组织学生直观操作,将圆剪开拼成一个近似长方形,并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系:是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系?拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么?为了适时提出这两个问题。教师先让学生动手操作,将一个圆平均分成8份、16份,剪拼成一个近似长方形。教师提出:①若把这个圆平均分成32份、64份……这样拼出来的图形怎么样?②这个近似长方形的长和宽就是圆的什么?③那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式?学生很快推导出:长方形面积=长×宽,圆的面积=半周长×半径。由此可见,在规律的探求处设问,可促使学生在课堂中积极思考,让学生通过自己的思维学习新知识,得到新规律,可以让他们感受到学习的乐趣。
  2. 教师提问要通俗易懂
  小学数学教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化。使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。例如,在教学“时、分、秒的认识”时。为了揭示课题,教师先让学生猜谜语:“兄弟三人来赛跑,个子有矮也有高,他们会走没有腿,他们会说没有嘴。”当同学们猜对后,教师很自然地引出课题:“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性,又自然地把学生的学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
  3. 教师提问要有层次性
  所谓提问的层次性,就是在提问时,由易到难、由浅入深、由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。该策略体现了两个原则:一是符合学生的认知规律,让学生能拾级而上;二是面向全体,让每个学生都有表现的机会,能享受到成功的愉悦。设置问题,环环相扣;解决问题,层层剥笋。提问注重层次性,学生才能循序渐进,逐步提高。教师提问要结合知识结构的严密性、科学性、条理性,给学生清晰的层次感。唯有此,方能让学生深刻而透彻地理解问题。认识事物的本质。
  4. 教师提问要有针对性
  作为教师,备课时要根据教材的内容精心设计问题。在上课时,不同的问题问不同的学生,让问题问到点子上。发挥课堂提问的针对性和有效性。教师所设计的问题。必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题,问题之间有着严密的逻辑性,然后一环紧扣一环地设问。从而使学生的认识逐步深化。为实现课堂教学目标而设计的提问,在学生的思考过程中无疑是起到了积极的点化作用。如教“三角形的面积计算”时,可以这样设问:①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形?②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边?③拼成的图形的高是原来三角形的什么?这样的提问既有逻辑性又有启发性,不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式,而且能发展学生的思维能力。
  总之,教师必须认真学习理论,深入钻研教材,只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识,才能做到“投出一粒石,激起千重浪”,从而真正达到提高小学数学课堂提问有效性的目的。让提问在我们的小学数学课堂教学中更好地发挥效用,为我们的教学增色,使我们的课堂更活跃,教学更富有魅力。
  

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