新课程改革下走课教学的思考【新课程改革下高中美术鉴赏课教学思考】

  【摘要】美术鉴赏课教学在整个高中美术教学中发挥着重要作用,它以审美教育为核心,在塑造学生完美的品格,确立正确的审美观念,培养健康的审美情趣,以及高洁的艺术素养开发其潜能等都具有重要意义。下面我就自己在实际教学中的一些经验,谈一下自己粗浅的认识。
  【关键词】美术教学 鉴赏课 兴趣 主动探究 多媒体
  
  1.创设情境,激发学生的学习兴趣
  一堂美术如何上成功,学生有没有兴趣是关键。兴趣是最好的老师,学生有兴趣主动参与一堂美术课会上生动有色,学生没兴趣被动的接受那么这堂美术将会变成生涩的说教。当然,要激发学生的学习兴趣,这不仅考验着美术教师的教学智慧,也考验着美术教师的知识储备。那么,如何激发学生的学习兴趣?我想,首先教师要创设一个求知、探究的环境和氛围,激发起学生探求的愿望和热情,激活学生主动参与的积极性。作为美术鉴赏课通常情况都要在课前做一个多媒体课件,课前给学生充分的时间预习,引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣。适当强化美术作品相关故事情节的讲述,以此激发学生对美术课堂学习的热情。如,在讲(是什么使美术作品如此的千姿百态)的导人中播放悠扬典雅的音乐,使学生在浓烈的欣赏氛围中自觉地步入课堂学习。随着老师的话语,学生将视线转移到了位于黑板左侧的大屏幕上,一幅法国雕塑家罗丹的著名雕塑作品《巴尔扎克》呈现在大家眼前。当学生们正抬头注目着这幅著名雕塑作品时,开始介绍雕塑家罗丹,并请学生代表讲述罗丹创作这幅作品故事。这样学生在浓厚的兴趣进入到本课学习当中。
  2.设置问题,引导学生主动探究
  美术鉴赏课的教学,必须把学生从自由无序的欣赏中解放出来建立启发性教学模式,就是以学生为主体,教师为主导,教师通过提示、参与分析、组织讨论等手段来让学生自己感受作品,自己阅读作品,自己做出对作品的理解和评价。这种方式真正体现了学生自己感受,阅读作品,深入理解的主体参与性,从欣赏中掌握方法,寓教育于欣赏之中,从而最终达到提高审美能力的目的。
  学生对美术作品有一个初步的以识之后提出问题,导入新课,激活学生主动参与的积极性。如: 在讲解“艺术家的创作意图来自哪里”这一问题时,为了打破高中生对艺术的神秘感,与艺术产生亲密的接触,老师指引同学们欣赏课本插画毕加索的《牛头》。此刻,有学生说:“这不就是自行车的车把和车座吗?”
  “非常正确。毕加索善于在生活中发现艺术,用常见的自行车把和车座,便创作了著名的《牛头》。所以说,艺术家和我们一样都是一个普通的劳动者,只不过他们的产品是艺术,他们使用的手段是视觉语言,他们用视觉的眼光在看待世界。”
  通过对作品《牛头》的分析,总结出艺术家的创作意图来自哪里;针对社会现实以表明自己的态度、情感;针对艺术问题以阐明自己的观点、主张。
  通过对作品的分析,总结出“什么因素会影响艺术家的创作意图”(现实方面,艺术方面,受到特定社会和文化情景的影响)。学生在思考讨论中的出结论,从而得到对作品的评判和对美的认识。
  3.充分发挥多媒体在美术鉴赏课教学中的作用
  多媒体教学应用使美术作品能及时、直观、生动展示在同学们眼前,增强学生对作品感受力,极大地满足美术鉴赏教学的特点和需要,提高教学效率和教学效果。这种直观性教学,也极大地激发了学生的学习兴趣,大大节省了使用传统手段所需用的时间,给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美,在视觉的盛宴中体会和欣赏美,从而得到美得熏陶。例如,在讲述印象主义绘画的美术作品时,特别是凡高这个人物与代表作品时运用多媒体手段,在课前将选择好的作品图象、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件,通过多媒体手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏其代表作品。这样,在一节课中能比较轻松地让学生掌握也极大地扩展了学生的视野,为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。
  总之,只有让学生带着兴趣参与到美术鉴赏实践当中,才能使他们的思维高度集中、创新的火花迸发,才能让他们在不知不觉中掌握课堂知识,得到美得熏陶和心灵的洗涤,从而提高审美素养。
  高中美术鉴赏课教学是一门非常讲究教学技巧的课程,如何上好一堂生动而有意思的美术课,都在不断的考验着美术教师的教学智慧。只要我们美术教师坚持不懈的努力和包容学习的心态,我们一定能还学生一堂精彩的美术鉴赏课,使学生在陶醉中得到心灵的涤荡和审美的提高。
  参考文献
  [1] 尹少淳.美术与美术教育[M].高等教育出版社,1998.
  [2] 王道俊,王汉谰.教育学[M].人民教育出版社,2002.
  

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