[激发学生学习兴趣,营造数学课堂气氛]

  摘 要:兴趣是学习动力的源泉,是个体潜在的动力,所以兴趣可以使学生努力学习,激发主动探索欲。由于数学内容本身具有枯燥乏味的一面,许多学生担心学不好数学,因此,如何设置数学教学,改变教学方法,使数学变得有趣,使学生对数学产生兴趣,自觉地投入到数学学习中来,是我们每个数学教师所面临的重大课题。�
  关键词:培养兴趣;创设情境;巧设悬念��
  
  我从事初中数学教学已经17年了,常听见学生说:“怕学数学”“数学最难学”“对数学最不感兴趣”“特别是上数学课,枯燥呆板,索然无味”。由于学生对数学不感兴趣,教师不管下了多大工夫,最后还是事倍功半。那么,怎样才能激发学生学习兴趣,营造数学课堂气氛呢?�
   一、正确认识学习,建立兴趣基础
  每次接到新班级的教学任务,我都会先让学生认识到学习是现代人生存的需要。知识和科技的快速更新,要求人们会学习,拥有主动适应新形势社会发展的新需要并且有持续发展的潜力。此外,我会给学生灌输一种理念,使学生认识到自己是学习过程中的主人,并使其明白只有亲自参与新知识的发现、积极主动参与到数学教学活动中、应用数学知识独立解决实际问题、善于思辨、习惯于归纳整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。�
   二、采用恰当的方法,激发学生课堂兴趣
  1.进行情感交流,增强学习兴趣�
  常言道:“感人心者莫先乎于情。”教师对学生在学习和生活上的关心、爱护与帮助,可以加强师生间的感情交流与融洽度,增进友谊,在一定程度上使学生在课堂学习中思维更加积极活跃,精力更加集中,学习效率更高。学生也能够在学习中更加正确地对待老师的表扬与批评,鼓励与帮助,因此,学生对老师的亲近与热爱,也会使他们提高甚至爱上老师所教授的课程。比如我以前教过的班上有一位女学生活泼可爱,可是她的数学成绩不理想,我就与她进行轻松、自然的心灵对话,态度亲切、真诚地和她互相交心。这样的对话是润物细无声,不露教育痕迹,对她心灵产生了积极的影响,增进了她对数学学习兴趣,一个学期后她的数学成绩明显提高。这就是情感的迁移功能,学生对教师的情感,迁移到学习上,可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨,教育工作的事半功倍,达到了“亲其师而信其道”的效果。�
  2.给予成功的满足�
  兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习过程中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。比如:一道较难的数学证明题,当学生思考出思路时,心情特别愉快、激动,这时教师就应该给予表扬;考试取得优异成绩或成绩有所进步,都应该给学生鼓励表扬;课堂上那些同学积极思考问题,有创意的回答,都应给予鼓励;在批改作业时,也应该说上几句话,如“进步了,继续努力!”“证明思路清晰,书写格式简明”等,这种建立在或鼓励式的肯定,或恰当到位的表扬性批语,能够使学生的每次学习与成功带来的愉悦满足感形成稳定联系,从而增加学习兴趣的浓厚度。�
  3.巧设悬念,激发学生学习的欲望�
  欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在教学中通过运用多教学设备和方法,巧妙地设置多种学生感兴趣的问题悬念,更能够激发出学生急于探索求知的心理,增强他们的学习欲望。例如:上“一元一次方程”时,先跟学生做一个游戏:请同学们想一个数不要说出来,把这个数除以9再减去5,然后把计算的结果告诉我,我就可以猜出你所想的那个数是几。(提问2~3个同学计算的结果,教师随即说出这个数来)这样可以引起学生强烈的学习兴趣,激起他们学习一元一次方程的求知欲望,从而调动学生学习的积极性、主动性。�
  4.创设情境,激发兴趣�
  学生对上数学课感到枯燥古板、索然无味。因此,在课堂上要吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,教师就要在课堂上创设一种能够引导学生进入学习状态的教学情境,使学生由情而感,因境而动,从而产生共鸣,进入到所设的问题情境的角色之中。通过学生对先掌握知识和已有经验与面临情境问题之间的矛盾,进而引发学生对问题的进一步探索、思考,以此来展出所要教授的新课程内容。�
  总之,要激发学生学习的兴趣,首先是使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉。而后才是激发学习兴趣的技术性问题,即如何激发学生的学习兴趣。通过抓住学生的兴趣特点:他们常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣等,以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习兴趣,营造数学课堂气氛。
  

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