[校长要善于“抓大放小”] 善于规划的校长

  【摘要】一校之长,工作诸多,精力有限,不可能什么都抓都管,因此,要学会“抓大放小”。什么是学校工作的“大”,什么是学校工作的“小”,这就要看校长的思想境界、认识倾向和水平。正确地讲,凡是对学校长远发展和教育教学质量提高起决定性和关键作用的就是“大”,反之就是“小”。因此,能否善于做到“抓大放小”,既是校长智慧的体现,又能检验出校长的见识水平,同时更能考量出校长的胆识和魄力。
  【关键词】校长 抓大 放小
  
  工作中的抓大放小,既是一种智慧,又是一种策略。从哲学意义来讲,“大”,就是指主要矛盾或矛盾的主要方面,“小”,就是指次要矛盾或矛盾的次要方面。对于校长而言,学校工作什么是“大”?什么是“小”?怎样“抓大放小”? 由于思想认识、精神境界的不同,在不同的校长眼里就有不同的看法和对待。
  不久前,笔者在一次会议上,遇到某名校女校长,听到了她在会前与另一位同行的对话。那位同行询问她一件她们学校校舍维修方面的事,她说:“这件事我不清楚,你去问我们学校某某某吧。”那位同行听到后表示了纳闷:“一校之长连学校维修这样的大事也不管吗?”她说:“我真的不管。我哪有时间和精力去管啊。”同行更表现出了疑问:“那你都管什么呢?” 她说:“我每天都要给老师们上课,给老师们讲《论语》《孟子》《庄子》《列子》等国学经典,光备课、上课就占去了我很大一部分时间,我哪有功夫管别的事啊?”说着,她从手提袋里拿出一本书和一摞写得密密麻麻的讲义给同行看。
  听完上述对话,笔者从这位名校校长的身上获得了一种启迪,那就是:当校长要善于抓“大”放“小”。
  一校之长,工作诸多,不可能平分秋色地“一揽子”去抓,那就要选择主要的、重要的、起决定作用的大事,去亲历、亲为、亲率、亲抓,其余的则可下放给别人去管。然而,在校长的诸多工作中,究竟什么是主要、重要、起决定作用的大事(即矛盾的主要方面)呢?从上述的事例中可以看出,在那位名校校长的眼里、心里,学校的教师队伍建设才是主要的,学校教师的思想道德水平和业务素质的提高才是重要的,因为只有学校教师队伍整体素质过得硬,才对学校的教育教学质量的提升起决定性作用,因此,校长把增强教师素质、为教师“充电”当作一件大事,并用主要精力去亲为、亲抓,而把其它事情就当作退居其次的“小”事,少为、不为、轻抓、略抓了。
  能否抓准学校的“大事”,甄别出学校的“小事”,可以考量出一个校长的见识水准。当前,在我们的校长队伍中,有相当一部分人存在着“大事糊涂,小事清楚”的现象。他们或者把学校的基本建设、维修施工当作一件大事,亲自挂师,亲历亲为;或者把社交活动、上下应酬当作一项主要的工作,投入较大的精力去抓去搞;或者把形式主义、弄虚作假、投机取巧当作一项重要的事情,花费很多的时间去研究和琢磨。唯独没有把师德建设等强化教师整体素质、提高教师综合水平的工作当作一项大事来抓,没有把加强学校德育工作、培养学生全面、可持续发展、促进学校特色建设当作一项大事来抓。如此“大”“小”不分、本末倒置,怎能提高学校的教育教学质量?
  能否抓住学校的“大事”、下放学校的“小事”,可以考量出一个校长的胆识和魄力。凡是校长看准的“大事”,即对提高教育教学质量、促进学校特色发展起着关键的、决定性作用的环节、事物,就应该坚决果断的抓住、抓实,持之以恒地亲抓、狠抓、深抓,绝不能犹豫不决、瞻前顾后;而对于学校工作中的一些细枝末节、无关教育教学质量大局的事情,则应该勇于放手、舍手,下放给分管人员去抓去管,自己少抓少管或者不抓不管,更不能因为某些工作有“实惠”、有利可图,就抓住不放、不舍,而让“小事”套住了手脚。
  总之,要想办好对人民负责、让人民满意的教育,校长应当敞开胸襟,从大事着眼着手,在大事上“有所作为” ,在小事上“无为而治”。这才是校长治校的应有之道。
  
  
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