创建和谐美丽班级【班主任应如何创建和谐积极向上的班集体】

  【摘要】班主任工作中,师生之间感情如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏;师生之间的感情是否融洽关键在于教师对学生是否有爱心。为了做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下列工作:首先,练好内功,树立教师威信,以情感人;其次,热爱学生,以情入手,师生情感相通;再次,建立学生成长档案,客观公正地对学生进行评价。
  【关键词】班主任 练好内功 热爱学生 公正评价 和谐 班集体
  
  班主任是班级的直接组织者,教育者和管理者,一个班级管理得好坏会直接影响着学校的整体工作,同时也体现出一名教育工作者能否胜任教育工作的能力。而在班主任工作中,师生之间感情如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏;师生之间的感情是否融洽关键在于教师对学生是否有爱心。爱是师生之间建立起一座信任的桥梁,它是沟通了师生之间的思想,协调师生之间的关系,给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。因此说,师生间融洽的感情是教师浇注学生健康成长的催化剂,也是做好班主任工作的前提。为了做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下列工作。
  1.练好内功,树立教师威信,以情感人
  班主任的内功就是要在热爱教育事业,热爱学生的前提下,掌握渊博的知识,具有崇高的人格和深爱学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的。俗话说:“榜样的力量是无穷的。”一个具有高尚人格、渊博知识的教师,无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑,会引起学生发自内心的爱戴,学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受教师的教导,进而在行动上拥护和加以仿效。
  练好内功的关键是班主任要做到一专多能,既要精通自己所教授的专门学科知识,又要广泛猎涉各方面的知识,同时还要加强自身的道德品质的修养,做到品行端正,严于律己,从而使学生从心里敬佩教师的才能和人品,愿意和教师亲近,建立起良好的师生关系。我们很难想象一个品行不端正,不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。
  2.热爱学生,以情入手,师生情感相通
  高尔基曾今说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”就是说,作为教师必须热爱学生,必须尊重学生、理解学生,才能通学生建立起融洽的师生关系,因此要达到师生情感相通必须注意以下四方面的问题。
  2.1 以情入手,尊重学生人格。
  学生最不愿意和看不起自己的人打交道,因此,尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。
  班主任要建立起正确的学生观:一方面,教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待,对学生的弱点、缺点以至错误,要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助,而绝不能歧视、讽刺和挖苦,否则会伤害学生的人格和做人的尊严;另一方面,教师应尊重学生应有的权利,要充分相信学生,发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让学生去做,如:主题班团会,运动会,班团干选举及班级日常工作都应听取学生的意见,使学生在被尊重的同时,学会尊重别人,从而拉近师生间的距离。
  2.2 以情入手,贵在理解。
  “理解万岁”这个号子在当今学生中很受欢迎,这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通,填平代沟的良好愿望。因此,班主任要在尊重学生的基础上理解学生。如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友。放下架子,改变那种“居高临下”的传统模式,进行心理换位,从学生的需要和渴望价值来考虑问题,而不能想当然,不能用自己当学生时的想法来简单地替代当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感,而堵塞了班主任进一步理解学生以获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友,用真情去打动学生,学生才愿意向老师吐露心底的秘密,教师才能窥探到学生的内心世界,获得教育学生的最好契机。
  2.3 以情入手,严格要求。
  我们强调师生情感相通,并不等于放弃教师的职责,甚至姑息学生的缺点,而是既要真诚亲切地对待学生,又要对他们进行严格的要求。严格要求与尊重信任的辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。因此,从情感入手,基于对学生的尊重和信任,提出的严格要求才能促进学生克服困难,自觉履行教师所提出飞要求,在履行过程中,逐渐形成坚强的意志和性格。
  没有严格要求就没有教育。对班主任来说,只有在尊重学生的基础上严格要求学生,才能获得学生的尊敬,建立起契机的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程,这种严格要求的提出必须是有利于学生的身心健康、学习进步及思想成熟,而且在实施过程中只能疏导,绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学,更要采取学生乐于接受的批评方法,如:先褒后贬,间接提醒,正面谈心,按时等等。既要动之以情,又要晓之以理,使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。
  2.4 以情入手,一视同仁。
  班主任与学生进行情感沟通,与学生交朋友,本是很正常的事,但在一般情况下,班主任往往只注意、重视那些品学兼优的学生交往,而忽视了那些学习不好甚至调皮的学生。然而著名的心理学家和教育家戴尔 卡耐基在谈到人的需要时提出:人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。
  那么如何才能发现差生的点滴变化呢?这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去,对好学生和差生一视同仁,尤其是对差生要投入一份爱心,多加一份注意,了解他们对周围事物的看法,把握学生的思想脉搏,针对学生的个性差异,精心观察,善于研究,及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点,那就是任何一个人没有天生的好坏之分,在老师的眼里没有固定的优生和劣生,大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生,从而使其卸下思想包袱。而即使地表扬他们的微小进步,帮助他们认识自身的优点,树立起信心,增强搞好学习的意识,达到提高能力、遵守纪律的勇气和恒心,使差生在老师的关注、理解、尊重中尝试到进一步的快乐。
  3.建立学生成长档案,客观公正地对学生进行评价
  作为班主任,每学期末都要对学生进行操行评定,而评定的依据是什么呢?如果没有客观依据,而是依据班主任的好恶或者学生的亲疏去对学生进行评价,这样就有失公正,就有可能让学生对班主任失去信任,从而影响和谐的师生情感关系。为了对学生进行客观、公正的评价,我们应采用建立学生成长档案进行量化管理的办法,即把学生的学习成绩,日常行为表现等诸多方面纳入考评范围,做得好的加分;做得不好的地方,如不按时交作业就扣分。每日均有记录,定期公布,评优评先进,或者期末对学生进行操行评定时,这就是客观的依据,用数字会更有说服力。这样,既对学生的综合素质评价提供了客观依据,又可以对学生的日常行为起到引导和约束的作用。
  如果说内功是班主任对学生形成的感召力,那么热爱学生,以情感人则是班主任的外在表现。无论是内功的修炼,还是内功的外在表现,都需要班主任以爱为基础,以情感人,从而达到师生情感相通,为全面完成班主任工作奠定坚实的基础。
  
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