【依托数学实践活动,丰富课堂学习生活】

  数学实践活动是学生在教师指导下,从日常生活和社会实践中选择并确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。小学数学的主要对象是儿童,儿童的特征以具体形象思维为主,有意注意尚不够发达,而且枯燥、乏味的数学知识对他们来讲也实在无聊,面对这样的现状,要使教学达到预期的效果,这就对老师们提出了更高的要求,教学中我们要动用一切可以利用的资源,不断完善教学方法,以激发同学们学习的积极性和主动性,锻炼他们数学思维,以丰富低年级的数学课堂生活。�
   一、结合实践活动课,激发学生的学习兴趣
  兴趣是创新的源泉、思维的动力,新课程改革非常注重同学们的学习状态,这就要求我们老师在数学教学中更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观等方面的发展。“授人以鱼不如授人以渔”,特别是数学学习中,同学们一旦“学会”,享受攻克难题后的喜悦,体会到成功,就会非常兴奋,继而会对数学学习产生浓厚的兴趣。这个时候我们就要牢牢地抓住孩子们的兴趣,并加以适当引导,引发学生创新的意识,增强学生思维的内驱力,解决学生创新思维的动机问题。�
   二、结合实践活动课,培养学生的基本的数学能力
  计算能力是一项基本的数学能力,计算能力的培养不仅与基础知识有关,而且与训练学生的思维,培养学生的非智力因素有关。低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,同时还保留着许多直观动作思维的形式,数学本身又具有高度的抽象性,教师如果只为学生提供概念、性质、法则、公式、定律,而不给学生提供看得见、摸得着的东西,学生很难化抽象为具体。在组织数学活动过程中,我们教师要主动激活学生的思维、思路和行为,鼓励学生标新立异,只有这样,才能真正学活知识,用活知识,同时让学生在学习过程中,通过自己动手实践,进行积极思维来获取知识。�
   三、结合实践活动课,培养学生的合作交流能力
  现在的学生大部分都是独生子女,以至有相当一部分同学入学后还是时常以自我为中心,不懂谦让,不会与人交流。而实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行,这就要求孩子们互相团结合作才能完成老师交给的任务。如:在教学《有趣的拼搭》的时候,几乎所有的活动都必须在小组里合作完成,教师在活动前进行适当的教育,在组长的帮助下要求孩子们在明确要求的基础上一起参与活动,教师除了要让他们完成任务外还要评选合作得比较好的小组,肯定优点,指出缺点,提出下次活动的要求,这样反复几次,能让一年级的新生明白团结合作的重要性。�
   四、结合实践活动课,让学生体会数学和生活的联系
  数学来源于生活并应用于生活。为了使学生体会数学的文化价值和应用价值,拉近数学与生活的距离,在数学课中我们要强调数学知识与学生生活之间的联系。如:在教学《确定位置》的时候,学生已有了日常生活中的经验,对东、南、西、北已经有所了解,但是还是比较容易混淆,有些小朋友学习了平面图上的方向上北、下南、左西、右东,便认为实际生活中的方向也是这样的,为此在上课的时候我以学校为中心,利用学校周围的典型的建筑物制作课件,帮助他们正确认识东南西北及东南、西南、东北、西北这八个方向,而后又让学生制作方向标,并把我们制作的方向标拿到生活中去认一认。这样不仅能使学生正确认识八个方向,而且能使学生体会数学和生活的联系。�
   五、结合实践活动课,给学生美的熏陶
  著名数学家华罗庚曾说过:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”数学美是数学内容本身固有的因素之一。数学美表现在数学的各个方面,其中既有数学的形式美,又有数学知识的内在美。这就要求教师充分利用我们的数学课堂,把它创设为充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地去感受数学美,追求数学美。使学生获得知识的同时,也受到美的熏陶。如:在教学《有趣的拼搭》的时候,因为本课时是一节实践活动课,前半节课就这样不停地拼和搭,小朋友都比较兴奋,但是要全班交流的时候,大部分小朋友还沉浸在拼搭的氛围中,无法全身心地交流。为了让小朋友的感知上升到理论的高度,我设计了这样一个环节,让小朋友在音乐声中欣赏世界各地的著名建筑,这些建筑颜色不同,形状不同,风格迥异,一下子吸引了所有人的眼球,在感叹声中寻找已经认识的图形,同时激励同学们努力学习,将来设计出更美、更宏伟的建筑。�
  数学实践活动是一种别具一格的数学学习方式,对于同学们来说,是一个新朋友,同时也给数学课堂带来了蓬勃的生机。这就要求我们从生活实际出发,调动每一个同学的学习积极性,运用所学的数学知识来解决实际问题,激活学生的思维,开发学生的潜能,培养学生的创新意识,这样一定能收到意想不到的教学效果。�
  
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