互动教学在数学教育中的应用|思维导图在数学教学中的应用

  摘 要:本文从师生互动,生生互动,学习个体与教学中介的互动,所学知识与现实应用的互动等四个方面讨论了互动教学在数学教育中的应用,为更好地进行数学教育提供几点建议。�   关键词:互动教学;数学教育;师生互动��
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  作者简介:于姗姗(1980―),女,吉林白城人,天津音乐学院讲师,研究方向:数学教育。
  
  所谓互动教学,不仅是教与受的互动,而且是通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,所学知识与现实应用的互动,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学模式。在教学过程中主要表现在以下几个方面。�
   一、建立和谐、互助的师生、生生关系
  教学过程不单是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。在教学过程中,建立和谐的师生关系,有利于互动教学的实现,学生可以更好地参与到教学活动中去,更好地学习知识。教师也可以在同学们身上获取新的解题创意,更新教学思想。在教学活动中,教师的一言一行,甚至一个眼神,一丝微笑,学生都心领神会;而学生的一举一动,甚至面部表情的细微变化,教师也能知之甚深。这就是我们所倡导的和谐互助的良好的师生、生生关系。换言之,只有建立这样的和谐关系,才能更好地开展互动式教学,实现教学目的。�
   二、创立新颖、奇特的问题情境,引“生”入胜
  在课堂教学中,最大的问题就是教师空有一身“好武艺”,台下少有叫好声,学生对教学内容没有兴趣。这时教师的工作就是唤起同学们的有意注意,激发其求知欲望,对课本知识产生浓厚的兴趣。这时,教师给学生创设一些问题情境,将书本中的死知识,用活方法呈现在学生眼前。例如,在讲立体几何初步知识时,学生首次从平面图形进入到立体图形中,难免有些“丈二和尚摸不着头脑”,这时教师就可以以具体的东西将其巧妙地进入课堂内容,如将教室作为一个立方体,让全班师生置身于这一立方体之中,各自体会平面平行、平面相交等具体知识,让学生自由讨论这个立方体的奥秘。这就是一次成功的师生互动,生生互动,学习个体与中介的互动。这种方式不仅激发了学生的学习兴趣,也使知识更具体化,形象化,学生易于接受。�
   三、设计贯穿始终的项目作业,师生总动员
  数学是一门具有连贯性的学科,知识点最后可以汇总成一整条知识链,所以只学好某一点是不够的,这样就需要教师将可以连接的内容设计成一整套的作业项目,在知识链开始的时候布置给同学们,让同学们组成学习小组,自主思考,将每一小节学习的内容经过小组讨论、查询资料、课堂学习等途径,通过师生、生生、学生与教育中介的互动学习,使学生主动参与到所有知识的学习中去,最后形成报告的形式引导同学们在课堂上进行小组汇报。例如,在学习函数这一系列知识之前,教师可以在讲完平面直角坐标系之后给同学们布置一个作业项目:将所有学过的函数在平面直角坐标系内展示出来,并说明其性质及变化规律。这样不仅可以在课程开始之前给同学们设置一个悬念,留给他们想象的空间,激发学生学习的热情,小组间的互动可以活跃同学间的学习气氛,增进同学间友谊,相互激励。汇报讨论结果还可以锻炼学生的组织和综合能力,评出最佳小组的同时也是对同学们学习热情的一种鞭策。�
   四、让学生成为知识的主宰者,体会学以致用
  在教育教学中,最成功的莫过于让学生成为知识的主宰者。每个人都想成为发现者、探寻者、主宰者。当一个人发现自己所知所学在日常生活中有很大用处,并且凭自己的能力可以运用自如时,他就会有成就感并主动去学习知识。这也是一切教育的最终目的。教师需要运用自己的知识与阅历将书本知识与实际问题相联系,让学生脑海中的知识与现实生活中的问题产生有效的互动,让学生深切体会到教师的所教所授,自己所掌握的知识不是纸上谈兵,可以学以致用。让学生学会运用学过的知识解决实际生活中的问题,使学生感受到知识在他们手中变成了力量,让学生充分感受成功带来的愉悦,为下一次积极参与课堂教学打下了良好的基础。�
  成功的教学,更多的是要考虑怎样让学生走进教学的主导地位,让数学教育成为学生津津乐道的话题,去主动讨论,研究,发现更多的知识和乐趣。只有充分发挥互动教学在数学教育中的作用,才能更好地提高教育质量,减轻学生学习数学的心理负担。这不仅是符合教学规律的,更是为当今社会培养具有创新能力人才的必要保证。

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