提高数学课堂教学有效性_提高数学课堂教学的有效性心得体会

  【摘要】本文从“创设生动有趣的问题情境;建立和谐互动的师生关系;注重自主探究的学习体验;运用有效的课堂教学评价策略”四个方面,阐述了从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段和环节,提高数学课堂教学的有效性。
  【关键词】问题情境 师生关系 自主探究 教学评价
  
  教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此,在教学中教师要科学地把握课程标准的基本理念,努力提高课堂教学的有效性。
  1.创设生动有趣的问题情境
  数学教学要紧密联系学生的时候经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。是学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值。教学时以学生的最近发展区为切入口,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学题材,激起学生的学习兴趣,培养喜欢数学的思想感情。例如,在教学“认识6-9”时,我首先让学生说说他们最喜欢的节日是哪一个,若听到学生说到“六一”儿童节的时候,让他们说出相关情景,这时学生的情绪很兴奋,接着再引入教学的例题中,让学生认识到数学也是在快乐中产生的。除了要注重结合生活实际安排教学内容,我们还需要活用活动和游戏来巩固新授知识。教学时,教师应根据学生好玩、好强、好胜等特点。设计生动活泼、灵活多变的活动,如观察、测量、演示、“传口令”、“擂台赛”、“找朋友”等游戏,学生在游戏、活动中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中就学到了知识,获得成功的体验。
  2.建立和谐互动的师生关系
  和谐的气氛,是课堂教学中学生生动活泼,积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,构建知识结构的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生的创新意识得到激活,从而把教与学紧密结合成一个整体,而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的,师生之间良好的情感关系,对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度,双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系,需要以教师自身积极情感的建立为基础,以此来感染和唤起学生的学习情感。因此,在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。课堂上,教师对学生任何正确的反应给予积极的强化,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案,说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应,应该鼓励学生继续努力。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来激发学生学习的积极性。
  3.注重自主探究的学习体验
  《数学课程标准》提出让学生“体验数学”的过程性目标,强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中,学生的学习体验,一般来源于强烈的认知冲突,并在亲历性的认识和实践活动中解决问题,获得体验。不断地强化和拓展学习体验,有利于为后续学习积累新的经验。例如,在教学“分数除法”时,我跳出了认知技能的框框,不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标,而更关注学生的学习过程,让学生探索个过程中实现发展性领域目标。教学时围绕例题 ÷2重点展开探索,提供自主学习的机会,给学生充分思考的空间和实间,允许并鼓励他们有不同的算法,尊重他们的想法,哪怕是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理。重点探究后,并不急于得出计算法则,仍允许他们选用自己认为合适的方法。在此基础上,教师组织学生讨论得出“分数除以整数,当分数的分子能整除整数时,用分子除以整数的商作分子,分母不变。”这样的计算方法来得简便,并通过学生动态生成。
  4.运用有效的课堂教学评价策略
  首先,评价的原则应该是客观公正。在这个基础上,再坚持鼓励为主,才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误,不能把激励评价用到极端,对于学生的错误不能敷衍了事,一定要引导学生说出解题思路,然后才能做出相应的评价。对那些有错误,但又蕴涵创新思维的方法,在指出不足的同时,再给予鼓励,这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
  其次,教师应锤炼课堂教学的评价语言。具体做到:准确不能模糊;生动还要丰富;严谨不失幽默;中听更要中用;独特不乏创新。
  总之,课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段和环节,才能使我们的数学课堂教学更加富有有效性,才能焕发出新课程理念下在小学数学课堂的指导作用,从而全面提高教育教学质量。
  参考文献
  [1] 《小学数学教师教学用书》 义务教育数学课程标准研制组编北京师范大学出版社,2007年5月.
  [2] 《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿) 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社,2001年7月.
  [3] 《行走课堂小学数学》 东北师范大学出版社,2007年7月.
  [4] 《经典教学案例与创新课堂》主编:鞠勤 北京世界知识出版社,2006年7月.
  
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