“给力”的亲子交流――打开语言发展的灵动空间_给力语言

  著名教育家乌申斯基曾说:“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因而对一切事物的理解都要从它开始,通过它并恢复到它那里去。”爱因斯坦说:“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要的作用。语言的发展是幼儿智力发展的表现,是鉴别其智力发展的重要标志。从小培养幼儿的语言能力,能帮助幼儿感知事物,有意识地去注意环境,记忆所见所闻,产生丰富的想象。�
  3~6岁是掌握语言的关键期,也是幼儿发展语言的黄金年龄。如果错过这一阶段,或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导,那么很可能使幼儿出现语言障碍,或者形成不良的语言交往习惯。大家都知道“狼孩”的故事,印度“狼孩”卡玛拉7岁回到人类社会,她虽然具备人的生理解剖特点,但不会说话,只会像狼一样嚎叫。经过7年的教育,也只学会了45个词语。一位名叫基尼的美国女孩,从小被父母关在一间小屋子里,13岁被人救出来时完全没有语言能力,心理成熟程度只相当于一岁的幼儿。后来有专人对她进行辅导和训练,经过四年,她说的话依然支离破碎,接近两岁左右孩子说的“电报语”。相反,日本侵华时期,在我国东北地区抓捕了许多的农民做劳工,其中有一名叫刘连仁的,逃进深山老林中藏身,新中国成立多年后被人发现并解救出深山时,由于多年不说话,已经丧失了语言能力。但经过一个阶段的训练,他的语言能力逐渐得到恢复。�
  通过平时的观察,幼儿在平时的语言表达中存在很多的问题,如词不达意、说脏话、不能大方主动地交流等,这就需要老师和家长好好把握教育的契机,促进幼儿语言能力的发展。而家庭教育在幼儿语言发展的空间、时间上具有独特的优越性,这是幼儿园不能取代的。因此家长应该把握好幼儿语言发展的这一最佳时期,随机进行亲子交流,打开幼儿语言发展的空间,让幼儿跨出成功的第一步!�
   一、“给力”的前提:鼓励与引导促幼儿乐意表述
  幼儿到了3岁以后,随着大脑迅速发育,听音器官和发音器官相应成熟,语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱说话、爱提问、爱听别人讲话,也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。由于语言与思维的不同步,心里想说的话,通过语言表达时,往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象。我去北京出差学习的那段时间,父母总带着儿子边看新闻边描述:“妈妈现在在北京学习,你瞧这就是北京的人民大会堂呢!”胡爷爷在开会哦!看天气预报时也不忘指指地图上的北京,并带着儿子一起读。当我出差回来后的一天晚上正吃着饭,儿子在客厅指着电视机大声地一遍一遍地说:“妈妈、北京、胡爷爷……”孩子这样的表述很正常,家长不仅要鼓励孩子说话,更重要的是学会等待,让他把话说完,并善于引导。爸妈后来一解释我才明白。于是我静静地走过去,蹲下来抱着儿子说:“宝贝刚才是说胡爷爷开会的地方是妈妈这次去学习的地方――北京,对吗?”儿子点点头,于是我带着儿子完整地练说两句话:“胡爷爷在北京开会。妈妈在北京学习。”�
  在家长的积极鼓励和正确引导下,孩子不但能乐意表述,还能在家长的引导教育之下慢慢学会怎样完整流利地表述,同时也有利于表达的爱好从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。�
  另一种乐意表达的方式:申辩,也是俗话说的“顶嘴”。有的家长喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子,家长怎么讲,孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了,就会不分青红皂白地训斥、打骂孩子,不允许孩子申辩,这样不但不能使孩子心服口服,还会使孩子滋长一种抵触情绪,为撒谎、推脱责任埋下隐患。孩子的“强词夺理”本身就是一次有条理地使用语言的过程,也是与父母交流的过程。如果家长能有意识地找一些问题来与孩子辩论和引导孩子,孩子的思维能力和语言表达能力可以得到很好的训练。�
   二、“给力”的习惯:耐心倾听促幼儿自信表达
  家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题,没有耐心的教育必然失败。不论在怎样的情况下,家长首先就应该养成良好的“三不”交流习惯:不要打断讲话、不能不假思索地做出某种结论、不要随意评价或简单地应付。家长应该有耐心,同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的,而绝非专制式的。这样孩子才能放松,在宽松的氛围中,自信大方地表述和交流。同时要寻找适当的机会为孩子搭建展示表达的平台,在众人面前应该鼓励幼儿表现,无论是唱儿歌还是讲故事都可以促进幼儿语言发展,也可以鼓励幼儿与他人进行交往。这样孩子的语言表述才能大胆而充分。�
   三、“给力”的技巧:随机教育让幼儿正确理解
  幼儿语言教育也是随机教育的一种体现。在生活中随时都有意想不到的事情发生。在2010年下半年街头巷尾都张贴着那个头戴鸭舌帽的通缉犯的通告。一天在车上儿子问我这张通告上是个什么人?我认真而严肃地告诉儿子,这张通告上的人因为偷窃和故意杀人而犯下了不可饶恕的罪行,现在警察叔叔要请大家帮忙一起抓住他。听完我的讲述后,儿子稍作思考后静静地问:“妈妈,你偷了别人的菜吗?”我一愣,立马感觉到平时在电脑上玩的农场游戏让儿子产生了误解。于是随即对儿子进行教育:妈妈在电脑上玩的游戏不是“偷菜”,而是“收菜”,是帮别人将成熟了的瓜果蔬菜采摘下来。听完,儿子似乎松了一口气,煞有其事地答道:“哦,明白了!”语言是思维的工具,我也万万没有想到孩子居然会把通告上那个人所做的事情与我玩的游戏联系在一起。幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,因此在这样的随机教育和亲自交流中,让孩子正确地理解,区分一字之差的不同意思,这样让幼儿更好地认知、理解、接受和再利用、再创造。无形中也促进了幼儿语言的发展。�
   四、“给力”的环境:营造良好环境,促幼儿语言智能发展
  幼儿的语言环境是成人与幼儿共同构成的相互交流的情境,成人对幼儿语言智能发展的关注和幼儿自身言语活动的自发倾向创造了一个动态的、幼儿自己也参与其中的环境。理想的发展语言的亲子交流环境包括:�
  (1)在温馨的房间内摆放幼儿感兴趣的玩具、物品和材料,在家长的引导之下边探索边学习,说出它们的名称和功能,努力营造游戏的氛围。让幼儿在游戏中学习语言是最自然的。父母不仅要鼓励孩子多玩耍,也要多和孩子说说话、做做游戏。�
  (2)多带幼儿走出家门去超市、动物园、公园,从多种场合观察、体验,丰富和充实其经验,增加学习和表达的愿望;充分利用各种环境,利用孩子们感兴趣的周围景物,让幼儿在玩的过程中认识事物,鼓励幼儿勇于交谈。�
  (3)鼓励幼儿与人交往,因为语言智能发展是一种不可抑制的人类特性。当幼儿想表达时,消极词汇变成积极词汇,由听到说才成为可能;围绕孩子在幼儿园里的学习和生活,谈一些符合孩子语言特点的、孩子比较感兴趣的话题。同时让孩子愿意用普通话进行交流。还应注意用规范的语言来与幼儿进行日常对话。�
  (4)让幼儿听儿童广播、看儿童电视,形成亲子共读的图书环境,可使他们在学习、欣赏文学语言的同时,激发表达自己的愿望,发展其语言智能。讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时候,不但是一种美的享受,还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶。讲完故事后让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等,从中培养幼儿的语言表达能力。�
  幼儿语言表达能力不是在短时间内就能提高的,需要一定的时间、一定的精力。语言表达能力是在具体的实践活动中逐步发展和提高的,因此必须让幼儿多练习。幼儿期语言发展的基本规律是听在先,说在后。倾听是第一位的,阅读是第二位的,对幼儿的语言训练必须遵循这条规律。总之,作为孩子的第一任教师的父母,必须重视幼儿的语言培养,运用有效的方式方法,为幼儿创造良好的语言学习环境,培养幼儿良好的语言表达习惯,提高幼儿正确的语言表达能力。相信这样“给力”的亲子交流,一定能打开幼儿语言发展的一片空间!
  

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