[中职会计技能培训教学的研究与实践]中职电子技能培训方案

   作者简介:韩延林(1968―),男,兰州兰石集团公司技工学校教务处主任,研究方向:会计电算化。      中职教育是以能力为本位的教育。学校要遵循中职人才培养规律,重视实践,突出实用,强化学生专业技能的培训,形成特色,满足社会需要以及学生自身就业的需要。�
   一、确定较完整的会计实训教材体系
  会计理论教学主要是按照中等职业学校会计专业设置的教学大纲来开展的,有较强的专业性、系统性、科学性。一般来说,会计专业课程主要包括“基础会计”“企业财务会计”“成本会计”“企业财务管理”“审计学”“会计电算化”等。因此,会计实训教材的选定,应当与会计专业课程设置及教学大纲紧密配合,这对于提高会计实训教学质量至关重要。一是在选用和编写会计实训教材时要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况,使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖;二是教材要形成体系,各实训教材之间要相互联系,各有侧重;三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合,实训教材中不仅要训练会计核算方法,同时也要编写一些有问题的凭证,让学生识别、审核。配合教学大纲的要求,中职会计实训主要有《出纳实务实训》“基础会计实训”“企业会计实训”“纳税申报实训”等模块。�
   二、选择有效的实训教学手段
  会计课程是一门实践性和实用性很强的学科,与其他课程相比有其显著的特点。目前在中职教育中,会计课程教学中存在教学内容脱离行业应用、随意性大等问题,有相当一部分教学仍局限在理论知识本身操作上,使学生的实际应用操作水平不高。会计专业的教学要从行业对会计人才的要求出发,围绕培养学生适应行业的目标开展教学。�
  在教学实践中,比较行之有效的实训教学模式是集中式的手工模拟实验和电算化模拟实验相结合的方法,现在已经成为提高学生实际操作能力的重要手段。在实训课上,学生的接受能力、思维能力、动手能力参差不齐,纯粹的手工模拟教学效率低,不能兼顾所有学生,而电算化模拟内容多、岗位细,会使学生望而生畏。采取两种模块相结合的方法,从电算化模块中,可以使学生很直观地了解会计专业特点、课程设置及专业技能要求,进一步导入本课程在专业教学中的地位以及学习要求和学习方法,了解会计核算全过程,最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。�
   三、上课以电算化模拟为主学方法,课后以手工模拟为主练技能
  会计的基本技能,首先要按照会计工作基本规范的要求填制凭证、审核凭证、登记账簿,而这些都需要大量课后时间练习,同时,还有书写技能、点钞技能、账表算等基本技能。所以要采取“精讲多练”“边讲边做”“岗位模拟”“总结提高”等各种方法进行教学,同时配合教学进度,强化课后练习,由浅入深,不断提高学生的操作技能。学期末,把各种原始凭证整理粘贴到记账凭证后面,附上“T”型账户等工作底稿和科目汇总表装订成册,连同登记的账簿、编制的会计报表,一起展现在学生手里的时候,学生们对会计的认识便有了质的飞跃。�
   四、改进考核方法,科学评价实训效果
  现行的考试制度对学生理论知识的考核有一定的作用,但在实训课程的考核中,则不能反映出学生的真实水平,也不利于学生对实训内容的掌握。因此,应当对各模拟项目提出考核标准,根据学生平时实训完成情况分段记录成绩,全面评估学生,改变只局限于笔试的传统评估模式。积极编写基础会计模拟标准化题库,并制作相应的软件,在计算机上进行考试,对学生专业素质进行整体考核,有利于激发学生的创新热情,提高学生的综合能力。�
   五、总结提高,强调实效
  组织好会计模拟实训,确保收到较好的效果,整个模拟实训应该具有真实感、现场感,以免让学生产生一种做练习题的感觉,并尽可能地扩大在校学生的实践训练范围。实训中发放的大量原始会计凭证,训后应要求学生完成填写、审核、鉴别工作,编制汇总记账凭证,填制记账凭证,登记各种明细账目和总账目,编制会计报表及其附表,依次完成整个会计循环的过程。�
   六、校企联合,提高实训效果
  职业技术教育必须与用人单位建立办学伙伴关系,密切地开展合作,实行订单教育,使用人单位参与培养过程,共同完成培养目标。这样,用人单位已不仅是合作者,同时也是办学者;企业、工厂等用人单位的工作地点已不仅仅是从事生产活动的场所,同时也是学习技能的场所。这种把用人单位作为办学伙伴、学习场所的办学模式,是职业院校走产学研相结合道路和培养技能型、技术型人才的突出特点,也是职业教育区别于高等教育的特点。

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